刘斌

    《国务院加快发展现代职业教育的决定》要求，推进中等和高等职业教育紧密衔接，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用，发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用；加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

    中高职教育的有效衔接，是一个由低向高逐渐高移，与技术结构、和人的发展相适应的过程。以随州地区为例，可以在以下四个方面实现衔接共赢：

    第一，实现人才培养目标的衔接共赢。培养目标的衔接是中高职衔接的核心。这种衔接体现在人才培养目标的层次上。职业教育培养的是面对生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才，它包括技能型、技术型、工程型人才。从中职的技能型到专科高职的技术型再到本科高职的工程型，智力含量逐渐增多，综合应用知识的能力、分析解决问题的能力由弱到强。职业教育要主动服务区域经济社会发展，围绕区域发展总体规划和主体功能区定位对不同层次、类型人才的需求，合理确定中等和高等职业学校人才培养规格，注重中高职教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，形成适应区域经济结构布局和产业升级需要，优势互补、分工协作的职业教育格局。要根据学生特点和人才培养目标要求，强化中等和高等职业学校教学过程的针对性、系统性，重视实践教学、项目教学和团队学习，全面实施素质教育，促进学生人人成才。同时，要以能力为核心，以职业资格标准为纽带，促进中等和高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接。

    第二，实现中高职专业结构布局的衔接共赢。专业衔接是中高职衔接的基础。要根据目前经济社会对不同专业技能型人才需求的层次以及该专业技能型人才成长的规律，确定哪些专业适合于中职后就业或是中高职衔接培养。一旦确定中等和高等职业教育接续专业，则共同修订中等和高等职业教育专业目录，制定该专业建设方案，确定中、高职各自的培养目标，统筹专业设置，编制和推广中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，用以指导专业建设。

    第三，实现以岗位能力为核心的中高职课程体系和教材的衔接共赢。中职与高职的区别体现在就业岗位上，中职以培养技能性的操作工为主，以“适岗”为标准，侧重于学生的实际操作，所培养的技能往往具有基础性或单一性，所以其课程设置以操作技能为主，并不刻意追求知识的系统性、结构性以及专业的体系性。高职教育以培养岗位适合性强的技术性岗位为主，以“专业”为抓手，与中职操作技能相比更体现专业的技术属性，既有实际操作，又有设计、管理等综合性的要求，所以其课程设置相比中职更重视专业体系和知识结构，更加关注培养学生的专业素养，要求学生不仅会“应用”，而且要做到“知其然”且“知其所以然”。中职是高职的学习准备，高职的发展是建立在中职基础之上的，而中职如果没有高职的延续，将会失去发展的动力。中、高职要以职业岗位能力为核心，瞄准职业岗位或者技术领域的实际需要，系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，明确各自教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专业课程体系和教材的有机衔接。

    第四，实现人才成长途径的衔接共赢。贯彻落实教育部《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》，通过建立和完善多样化职业教育考试招生办法，实现中高职人才成长途径的衔接共赢：一是“以高考为基础的考试招生”。对报考高等职业学校的考生增加技能考查内容，招生学校依据考生相关文化成绩和技能成绩，参考综合素质评价，择优录取。二是“单独招生”。职院于高考前在本地符合当年高考报名条件的考生范围内单独组织文化和技能考试，并根据考生文化成绩和技能成绩，参考考生普通高中综合素质评价结果，择优录取。文化和技能的考试科目、内容、方式和录取办法由职院确定，报省级高等学校招生委员会备案。三是“综合评价招生”。对农林、水利、地矿等行业特色鲜明且社会急需的专业，于高考前，在本地符合当年高考报名条件的考生范围内，依据考生普通高中学业水平考试成绩和综合素质评价结果，综合评价，择优录取。招生学校、专业及规模由学校所在地的省级教育行政部门确定。四是“对口升学招生”。中职与高职各自根据自己的学制年限进行教育,部分中职毕业生（中专、技校、职高毕业生）完成三年中职学习，通过对口升高职的专业技能考试进入高职院校接受二至三年的高职教育。五是“中高职贯通招生”。职院与中职学校形成的衔接模式，具体可分为“3+2”、“2+3”和五年一贯制专业结构,以艺术、体育、护理、学前教育以及技术含量高、培养周期长的专业为主。学生在完成中等职业教育(3年或2年)阶段学习任务并通过省招委组织的考试后，被有关高职院校录取；五年一贯制学生完成中等职业教育阶段学习任务并达到相关要求后，可直接进入高等职业教育阶段学习。六是“技能拔尖人才免试招生”。对于获得由教育部主办或联办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项或由省级教育行政部门主办或联办的省级职业院校技能大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生，和具有高级工或技师资格（或相当职业资格）、获得县级劳动模范先进个人称号的在职在岗中等职业学校毕业生，经报名地省级教育行政部门核实资格、高等职业学校考核公示，并在教育部阳光高考平台公示后，可由有关高等职业学校免试录取。这六种招生模式贯通了中等和高等职业教育人才培养的渠道，搭建了终身学习的 “立交桥”，既能更好地服务于国家和随州经济发展，也能够更好地服务于人的可持续发展。

(作者系随州职业技术学院党委书记)